濟寧學(xué)院緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級需求，構(gòu)建“三鏈條·三課堂·三融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)具備解決復(fù)雜工程問題能力的工程應(yīng)用型人才，全力助推區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

一、深化“三鏈條協(xié)同”培養(yǎng)機制，提高人才供需適配度

學(xué)校以區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈為牽引、以創(chuàng)新鏈為支撐、以教育鏈為載體，持續(xù)深化“三鏈條協(xié)同”培養(yǎng)機制，推動人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展同頻共振。一是精準對接產(chǎn)業(yè)鏈，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置。構(gòu)建“雁陣式”學(xué)科發(fā)展體系，聚焦?jié)鷮幨懈叨搜b備、高端化工、新能源、新材料等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群，增設(shè)虛擬現(xiàn)實技術(shù)、儲能科學(xué)與工程、增材制造工程等新興專業(yè)5個，著力推動材料與化工、生物與醫(yī)藥、數(shù)字經(jīng)濟、電子信息、機械、能源動力等學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)多學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展。二是深化與企業(yè)合作，搭建科研創(chuàng)新平臺。圍繞“工程認知—工程實踐—工程創(chuàng)新”全鏈條，建設(shè)省工程研究中心、省高校重點實驗室、省協(xié)同創(chuàng)新中心和科研平臺23個，與珞石智能科技、山東東宏管業(yè)等企業(yè)共建省級特色學(xué)院18個，累計獲批服務(wù)地方項目1281項、轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化科技成果319項。三是教育鏈賦能產(chǎn)業(yè)鏈，完善課程體系建設(shè)。構(gòu)建“基礎(chǔ)理論+實踐技能+創(chuàng)新素養(yǎng)”課程體系，開設(shè)人工智能、數(shù)字素養(yǎng)等前沿課程，優(yōu)化703門課程教學(xué)大綱，將產(chǎn)業(yè)需求、技術(shù)發(fā)展融入教學(xué)內(nèi)容。與濟寧能源發(fā)展集團共建港航數(shù)字供應(yīng)鏈服務(wù)（濟寧學(xué)院）創(chuàng)新中心，開設(shè)“現(xiàn)場工程師班”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求精準對接。

二、創(chuàng)新“三課堂聯(lián)動”培養(yǎng)模式，夯實學(xué)生實踐能力

學(xué)校打造“第一課堂夯基、第二課堂能力拓展、第三課堂實戰(zhàn)淬煉”的分層遞進培養(yǎng)模式，開展項目式、場景化教學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)生早進課題、早進實驗室、早進團隊、早進產(chǎn)業(yè)”。一是強化第一課堂主陣地作用。將行業(yè)標準、職業(yè)資格要求、企業(yè)真實案例和項目融入課程教學(xué)，建立行業(yè)企業(yè)課程資源庫1023個、真實項目案例庫2132個；強化實踐教學(xué)，提升實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計等實踐課程在日常教學(xué)課程中的比重。學(xué)校獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目33項、省本科教改項目12項。二是強化第二課堂實踐平臺。組織開展學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會實踐等活動，成立學(xué)生創(chuàng)新團隊190個，年均開展學(xué)科競賽32項、遴選“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目1000余個、參與學(xué)生超過7000人次，提升學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力；組織學(xué)生深入企業(yè)、社區(qū)開展調(diào)研與服務(wù)，提升學(xué)生社會責(zé)任感和解決實際問題的能力。三是強化第三課堂實戰(zhàn)訓(xùn)練。聯(lián)合100余家企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實的生產(chǎn)環(huán)境；實施“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)制度，引入企業(yè)高級技術(shù)人員與校內(nèi)專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，確保教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接。

三、完善“三融合并進”培養(yǎng)路徑，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)校圍繞“理實融合、賽課融合、校企融合”，打造“教學(xué)—競賽—實踐”一體化能力養(yǎng)成路徑，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力。一是堅持理論與實踐融合。依托虛擬仿真平臺、在線課程等系統(tǒng)，開發(fā)數(shù)字孿生平臺，開發(fā)工程項目式教學(xué)課程321門，將企業(yè)真實生產(chǎn)場景引入教學(xué)，增強學(xué)生對工程實際的理解和操作能力。二是推動競賽與課程融合。基于19項學(xué)科競賽題目開發(fā)教學(xué)子任務(wù)，將學(xué)科競賽所需知識點、技能點融入課程教學(xué)；構(gòu)建數(shù)字化評價模型，量化分析學(xué)生競賽成果，為教學(xué)改進提供數(shù)據(jù)支撐，形成“競賽反哺教學(xué)、教學(xué)支撐競賽”的良性循環(huán)。2021年以來，學(xué)生累計獲省級及以上工科類競賽獎項1839項，包括國家級獎項383項；累計獲批省級及以上“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目57項、參與橫向課題131項。三是堅持學(xué)校與企業(yè)融合。聯(lián)合地方行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共建“訂單班”、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授，校企共同制定人才培養(yǎng)方案；遴選教師組建“人才產(chǎn)業(yè)服務(wù)團”，到濟寧市標志性產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化。近三年，累計選派509名專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，其中60余名專業(yè)教師擔(dān)任企業(yè)“科技副總”，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持和人才保障。