在河南省全面推進(jìn)教育強(qiáng)省建設(shè)、深化新時代教師隊伍建設(shè)的背景下，教師專業(yè)發(fā)展支撐體系的構(gòu)建成為推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。新鄉(xiāng)學(xué)院緊扣立德樹人根本任務(wù)，以“教育家精神”為引領(lǐng)，打造河南省中小學(xué)教師校長研修基地，積極探索高校與基礎(chǔ)教育深度融合、協(xié)同發(fā)展的新路徑。

　　創(chuàng)新管理機(jī)制：構(gòu)建“一體協(xié)同、資源融通”的研修支撐體系

　　新鄉(xiāng)學(xué)院將教師教育置于學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，創(chuàng)新建立“學(xué)校統(tǒng)籌、基地主導(dǎo)、學(xué)院承辦、校地協(xié)同”的一體化管理機(jī)制，打破校內(nèi)學(xué)科壁壘與校外體制圍墻，推動基礎(chǔ)教育教師研修工作走向系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化。

　　在硬件建設(shè)上，學(xué)校累計投入專項資金1200余萬元，建成覆蓋學(xué)科教學(xué)、教育技術(shù)、心理輔導(dǎo)、科學(xué)實驗等領(lǐng)域的27個專業(yè)化實訓(xùn)實驗室與智慧研訓(xùn)教室。依托云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)搭建“智慧研修云平臺”，實現(xiàn)研修過程全記錄、學(xué)情數(shù)據(jù)全分析、資源推送全精準(zhǔn)，為教師提供沉浸式、場景化、個性化的研修環(huán)境。

　　在師資整合上，研修基地著力打造“高校理論專家+省級教學(xué)名師+區(qū)域?qū)W科骨干”三元融合的導(dǎo)師團(tuán)隊。近五年來，聘任70余名中小學(xué)正高級教師、特級教師、中原名師、名校長擔(dān)任實踐導(dǎo)師，并動態(tài)優(yōu)化形成超過200人的核心師資庫。通過師資共享、課程共建、課題共研，實現(xiàn)理論引領(lǐng)與實踐深化有機(jī)融合，為各類研修項目提供堅實的人才保障與智力支持。

　　在機(jī)制融通上，研修基地通過開展大規(guī)模需求調(diào)研、構(gòu)建模塊化課程體系、建設(shè)線上線下融合的教師學(xué)習(xí)社區(qū)，推動教師培訓(xùn)從孤立、零散的項目實施，向系統(tǒng)、生態(tài)化的專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系轉(zhuǎn)變。近年來，研修基地累計承辦國家級、省級培訓(xùn)項目40余項，開發(fā)教師專業(yè)發(fā)展課程模塊80余個，建設(shè)數(shù)字化研修資源庫，初步形成“需求—設(shè)計—實施—評估—輻射”的研修閉環(huán)，有效促進(jìn)研修成果在區(qū)域內(nèi)的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用與共享。

　　改革研修模式：形成“共同體+閉環(huán)實踐”雙向賦能新模式

　　面對教師培訓(xùn)模式變革的內(nèi)在要求，研修基地突破傳統(tǒng)“講座+觀摩”的培訓(xùn)定式，探索形成“2+1+4+10+N”教師工作坊研修模式。

　　該模式以智慧研修平臺為支撐，線上線下混合推進(jìn)，旨在打破職前培養(yǎng)與職后發(fā)展的壁壘，構(gòu)建可持續(xù)、能生長的教師學(xué)習(xí)生態(tài)：

　　“2”指雙導(dǎo)師引領(lǐng)：每個工作坊由1名高校理論導(dǎo)師與1名中小學(xué)實踐導(dǎo)師共同領(lǐng)銜，確保研修兼具理論高度與實踐深度；“1”指區(qū)域教研員銜接：邀請縣（區(qū)）級學(xué)科教研員擔(dān)任協(xié)同主持人，打通高校研究與地方教研的常態(tài)連接；“4”與“10”指學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建：創(chuàng)新性融入4名在校師范生與10名參訓(xùn)骨干教師，組成跨身份、跨學(xué)段的學(xué)習(xí)小組，開展協(xié)同備課、課例研磨與反思交流；“N”指輻射延伸機(jī)制：學(xué)員返崗后須在本校及周邊學(xué)校示范引領(lǐng)N名教師，形成“培養(yǎng)一人、帶動一校、輻射一片”的鏈?zhǔn)絺鞑バ��?yīng)。

　　截至目前，學(xué)校已依托該模式組建語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、思政等校級學(xué)科工作坊30余個，吸引參與骨干教師600余人次、師范生200余人次，構(gòu)建起多層互動、有機(jī)貫通的教師專業(yè)發(fā)展支持網(wǎng)絡(luò)。

　　與此相配套，基地將研修重心牢牢錨定于課堂教學(xué)實戰(zhàn)，構(gòu)建了“輸出為本、現(xiàn)場改課”的實踐教學(xué)范式。該范式堅持以學(xué)生能力發(fā)展為起點(diǎn)，遵循“目標(biāo)引領(lǐng)—任務(wù)驅(qū)動—現(xiàn)場實踐—協(xié)同研磨—迭代優(yōu)化”五步閉環(huán)流程，將研修現(xiàn)場直接延伸至真實課堂。近三年來，該范式已應(yīng)用于超過30場專題研修活動，累計覆蓋“國培計劃”“省培計劃”學(xué)員500余名，并讓200余名參與其中的師范生獲得沉浸式教學(xué)實踐鍛煉。得益于這種職前職后貫通培養(yǎng)機(jī)制，近兩年學(xué)校漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語、心理學(xué)等專業(yè)共有9名學(xué)生在河南省高校師范生教學(xué)技能競賽中榮獲一等獎。

　　強(qiáng)化校地協(xié)同：建立“智庫引領(lǐng)、精準(zhǔn)服務(wù)”的區(qū)域支持新模式

　　為將高校智力資源更精準(zhǔn)、更持久地注入?yún)^(qū)域教育肌體，研修基地主動走出校園、對接地方，深化校地協(xié)同育人機(jī)制。2025年9月，學(xué)校整合校內(nèi)專家力量，正式組建“服務(wù)縣域教師專業(yè)發(fā)展智庫”。

　　智庫采用“需求調(diào)研—專題研討—入校指導(dǎo)—長期跟蹤”四階服務(wù)模式，深入縣域教育教學(xué)一線，開展診斷式幫扶與伴隨式指導(dǎo)。截至目前，智庫團(tuán)隊已深度對接嵩縣、獲嘉縣、淇縣、舞陽縣等多個縣域，并應(yīng)新鄉(xiāng)市封丘縣、衛(wèi)輝市及新鄉(xiāng)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育主管部門邀請，為其提供區(qū)域教師發(fā)展規(guī)劃、課堂教學(xué)改革、校本研修體系構(gòu)建等專項指導(dǎo)。

　　累計開展入校課堂診斷與示范教學(xué)50余場，組織縣級專題培訓(xùn)與學(xué)科研討活動10余場，直接服務(wù)基層教師超3000人次。通過智庫的智力輸送與專業(yè)扶持，各項目縣已新組建或提升縣級以上名師工作室200余個，逐步構(gòu)建起“本地孵化、高校賦能、常態(tài)運(yùn)行、自我造血”的區(qū)域教師發(fā)展支持體系，顯著強(qiáng)化了高校的社會服務(wù)職能與教育擔(dān)當(dāng)。

（新鄉(xiāng)學(xué)院 供稿）
來源：河南教育廳新聞辦