義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于辦好人民滿意的教育，堅(jiān)持“根植義烏、服務(wù)區(qū)域、走向國際”的辦學(xué)定位，以義烏產(chǎn)業(yè)體系真實(shí)需求為原點(diǎn)，創(chuàng)新改革“五金”建設(shè)，全面提升關(guān)鍵辦學(xué)能力，培養(yǎng)縣域發(fā)展所需的“新匠人”“新業(yè)人”“新義商”等高技能人才，譜寫校地共榮的辦學(xué)佳話。

首先，因地制宜，打造產(chǎn)教適配的高水平專業(yè)群。始終堅(jiān)持“把學(xué)校建在市場上，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)上”，完善共建共享多元協(xié)同機(jī)制，深化“產(chǎn)、城、教”一體化融合育人。

一是聚焦“活化職能”，強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制。市政府牽頭構(gòu)建“政府+行業(yè)+企業(yè)+學(xué)校+科研院所”五位一體的育人共同體，實(shí)體化運(yùn)行義烏自由貿(mào)易發(fā)展區(qū)國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體，暢通利益均衡、共建共贏的協(xié)同育人機(jī)制。

二是深化“工商聯(lián)動”，打造產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的特色專業(yè)群。堅(jiān)持以工助商、以商促工的建設(shè)理念，對準(zhǔn)小商品數(shù)字貿(mào)易及制造企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、大數(shù)據(jù)技術(shù)為引領(lǐng)的八大專業(yè)群，提高人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊密度。

三是匹配“技能跨界”，構(gòu)建“兩案并進(jìn)”的人才培養(yǎng)路徑。將與經(jīng)濟(jì)社會需求高度匹配作為專業(yè)設(shè)置的首要標(biāo)準(zhǔn)。開設(shè)商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商、人工智能技術(shù)應(yīng)用等新興專業(yè)，推動專業(yè)發(fā)展適應(yīng)產(chǎn)業(yè)躍遷；聚焦“技能跨界”需求，推動建設(shè)“AI+國際貿(mào)易”、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等14個(gè)微專業(yè)。

其次，內(nèi)培外引，打造跨界融合的高水平師資隊(duì)伍。多措并舉建強(qiáng)教師發(fā)展服務(wù)體系，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，鍛造一批高水平“雙師”隊(duì)伍。

一是創(chuàng)新“雙聘”管理機(jī)制，暢通校地人才雙向流動。探索師資互聘共享機(jī)制，出臺管理實(shí)施細(xì)則，聘任一批產(chǎn)業(yè)校長、產(chǎn)業(yè)教授到校參與教科研各項(xiàng)工作；選派一批文化特派員、科技副總開展文化服務(wù)、技術(shù)咨詢、技術(shù)研發(fā)等各類活動；建立“人才驛站”，協(xié)助學(xué)校引進(jìn)高層次人才。

二是做實(shí)教師下企業(yè)鍛煉，構(gòu)建“雙師雙能”成長體系。出臺管理辦法，將下企業(yè)實(shí)踐作為“雙師型”教師認(rèn)定、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘等的硬性要求，要求教師將下企業(yè)實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，解決教學(xué)科研中的實(shí)際問題，推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。

三是開發(fā)完善教師檔案袋，搭建教師提升發(fā)展載體。開發(fā)具有校本特色的教師檔案袋“群英寶”，依據(jù)教師專業(yè)背景制定個(gè)人規(guī)劃任務(wù)清單，呈現(xiàn)教育教學(xué)、社會服務(wù)、科技創(chuàng)新、國際交流等四項(xiàng)核心能力的“四能”畫像，引導(dǎo)教師主動凝練自身教學(xué)理念、風(fēng)格、特色，在橫縱比較中實(shí)現(xiàn)核心能力全面發(fā)展。

再次，圖譜導(dǎo)航，構(gòu)建崗位適配的教育教學(xué)資源體系。圍繞崗位核心能力需求，組織骨干教師、技能大師、行業(yè)專家等共建專兼互補(bǔ)的課程開發(fā)中心，重構(gòu)圖譜導(dǎo)航的課程體系，探索互動式、沉浸式的教育教學(xué)模式。

一是開發(fā)動態(tài)適崗的一流課程。走訪調(diào)研緊密型合作企業(yè)、龍頭企業(yè)，分析核心崗位所需能力要點(diǎn)，撰寫崗位（群）職業(yè)能力素養(yǎng)分析報(bào)告，繪制開發(fā)技能圖譜，依據(jù)圖譜精準(zhǔn)設(shè)置與設(shè)計(jì)課程體系。將崗位能力要求逐級分解，以項(xiàng)目、任務(wù)落實(shí)到課程單元的技能點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容架構(gòu)。

二是開發(fā)多模態(tài)新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材。引入行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、工程實(shí)踐案例等，開發(fā)活頁式教材；轉(zhuǎn)化企業(yè)操作手冊、培訓(xùn)手冊、培訓(xùn)包等，開發(fā)工作手冊式教材；轉(zhuǎn)化產(chǎn)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為職業(yè)院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推動新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式進(jìn)課堂，開發(fā)數(shù)字教材。

三是激活A(yù)I賦能的教學(xué)生態(tài)。構(gòu)建“線上AI課堂+數(shù)字孿生課堂+企業(yè)項(xiàng)目課堂+市場實(shí)踐課堂”的多形態(tài)教學(xué)模式，融入各類真實(shí)場景，以真項(xiàng)目解構(gòu)真任務(wù)、以真流程完成真操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)融通、產(chǎn)教場景聯(lián)動。

最后，多元協(xié)同，打造開放融合的情境化實(shí)踐基地。將產(chǎn)教融合扎根于區(qū)域經(jīng)濟(jì)土壤，構(gòu)建“平臺—學(xué)院—雙創(chuàng)”三位一體的實(shí)踐體系，打造匹配縣域職業(yè)教育的開放型產(chǎn)教融合實(shí)踐“大基地”。

一是做實(shí)“兩翼載體”，筑牢產(chǎn)教融合主平臺。實(shí)體化運(yùn)行義烏自由貿(mào)易發(fā)展區(qū)國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體、全國國際貿(mào)易行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，建設(shè)小商品數(shù)字化設(shè)計(jì)與智造省級開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，積極承接政府、行業(yè)、企業(yè)等委托的標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目；聚焦小商品產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級需求，開展產(chǎn)品中試、工藝研發(fā)與關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)。

二是強(qiáng)化“資源下沉”，打造縣域特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。改變縣域高等職業(yè)教育“資源洼地”狀況，構(gòu)建政、校、行、企協(xié)同新生態(tài)，建設(shè)義浦高端智造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、白云電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，向鄰近縣市輸送高水平師資、課程、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等教育教學(xué)資源，解決縣域人才空心化問題，推動縣域勞動力技能水平提升，從而成為產(chǎn)業(yè)的技術(shù)孵化器和創(chuàng)新引擎。

三是深化“專創(chuàng)融合”，打造“四真”實(shí)訓(xùn)與雙創(chuàng)生態(tài)。堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，打造“真任務(wù)、真場景、真過程、真產(chǎn)品”的實(shí)踐基地。提檔國家級眾創(chuàng)空間——義烏工商職院創(chuàng)業(yè)園青創(chuàng)空間，開設(shè)專創(chuàng)工作室、專業(yè)創(chuàng)業(yè)班，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育；深化省級示范性青年之家——義烏市創(chuàng)意園，打造一體化成果孵化鏈和雙創(chuàng)人才成長鏈；提能金華市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，打造區(qū)域機(jī)器人智能焊接關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、工程應(yīng)用推廣及相關(guān)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地。

（作者：馬廣系義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）