當新能源汽車產(chǎn)業(yè)浪潮席卷中原大地，當鄭州航空港千億級產(chǎn)業(yè)集群加速崛起，一場以職業(yè)教育賦能區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的變革悄然啟幕。新能源汽車產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，推動著被譽為“工業(yè)之母”的模具產(chǎn)業(yè)直面數(shù)字化、智能化轉型升級挑戰(zhàn)，而復合型高技能模具人才供給，成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵支撐。

鄭州理工職業(yè)學院遵循“面向產(chǎn)業(yè)、服務發(fā)展、數(shù)智賦能、精準就業(yè)”的人才培養(yǎng)理念，歷經(jīng)13年探索實踐，交出了一份務實的答卷——“產(chǎn)教融合·數(shù)智驅動·三階六維：新能源汽車模具高技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐”。該成果聚焦完善產(chǎn)教融合機制、構建模具全生命周期專業(yè)群體系、重塑數(shù)智驅動育人模式等任務，將“技術鏈—人才鏈—創(chuàng)新鏈”三鏈融合，構建了一套可復制、可推廣的育人新模式，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送“下得去、留得住、用得上”的模具匠才。

從“單打獨斗”到“專業(yè)組群”，重構校企協(xié)同新格局

“過去我們與企業(yè)合作不夠緊密，學生學的知識和企業(yè)用的技術總是隔著一層。”學校智能制造學院院長、教授琚愛云坦言。如何暢通協(xié)同路徑？成果團隊給出了答案：對接新能源汽車模具產(chǎn)業(yè)鏈，首創(chuàng)“崗位—技術—專業(yè)”映射組群方法，通過系統(tǒng)分析16個核心崗位及42項關鍵技術，加大對汽車新能源教學設備、智能網(wǎng)聯(lián)汽車實訓設備、汽車無人駕駛技術實驗室等教學設備的投入，確定以模具設計與制造為核心，數(shù)控技術、機電一體化技術、工業(yè)機器人技術、汽車制造與試驗技術4個專業(yè)為支撐的專業(yè)群，形成“技術鏈—人才鏈—創(chuàng)新鏈”三鏈融合的協(xié)同發(fā)展格局。同時，建立“專業(yè)—產(chǎn)業(yè)”動態(tài)調(diào)整機制和“紅黃牌”預警制度，確保專業(yè)群建設始終與產(chǎn)業(yè)升級同頻共振。

學校建構產(chǎn)教融合運行新機制，依托市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，形成“雙翼引航”格局。實施“政行企校研”五方協(xié)同治理與“人權、財權、物權”三權分置，使企業(yè)由“旁觀者”變?yōu)?ldquo;參與者”，學校由“單方面輸出”轉向“資源整合與質(zhì)量共管”，讓教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈從“物理結合”走向“化學融合”。

從“傳統(tǒng)教學”到“數(shù)智交互”，打造智慧教學新生態(tài)

AI大模型走進職業(yè)教育課堂，會碰撞出怎樣的火花？該成果給出了生動的實踐。

教學團隊將主流AI工具深度集成到教學全流程，重塑AI賦能的線上線下混合式教學模式。引入AI學習行為分析，推動學生從“被動接受”向“主動學習”轉變。通過AI技術實現(xiàn)全流程質(zhì)量評價，形成“監(jiān)控—分析—反饋—改進”螺旋促動的教育教學質(zhì)量評價體系。升級構建“虛擬仿真場景—模擬實訓場景—真實生產(chǎn)場景”三階遞進式教學場景，塑造“AI賦能教學、數(shù)據(jù)驅動評價、泛在支撐學習”的數(shù)智化教學新生態(tài)，將AI技術融入專業(yè)課程、實訓實踐、創(chuàng)新項目全過程，培養(yǎng)學生運用AI技術解決實際問題的能力，推動“傳統(tǒng)模具技能”與“現(xiàn)代AI技術”有機融合，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)從“經(jīng)驗依賴”到“數(shù)智驅動”的轉變。

從“崗課分立”到“圖譜導航”，構建專業(yè)群人才培養(yǎng)新模式

學校創(chuàng)新“技術引領、數(shù)智驅動、四層六融、雙軌評價”模具設計與制造專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，構建“需求共研—資源共建—成果共享”運行機制，推行“企業(yè)命題—合作攻關—成果轉化”閉環(huán)模式，建設“數(shù)字化設計、數(shù)字孿生、智能制造”三大典型場景資源池，形成“公共基礎層+專業(yè)核心層+專業(yè)協(xié)同層+實踐融合層”四層課程結構，實現(xiàn)課堂內(nèi)容與“產(chǎn)、學、研、創(chuàng)、賽、培”的深度耦合，并通過專業(yè)課程與項目履歷進行“雙軌評價”。

聚焦新能源汽車模具產(chǎn)業(yè)，學校繪制“產(chǎn)業(yè)—崗位—能力—課程”圖譜，通過圖譜之間的逐層映射，更新課程內(nèi)容，推動專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)需求動態(tài)耦合。學校還以產(chǎn)業(yè)需求為引領，以崗位能力為核心，以知識圖譜為載體，重構“三階六維”模具設計與制造專業(yè)群課程體系，通過三階遞進的“基礎共享、專業(yè)分立、現(xiàn)場項目”課程域，達到“懂設計、精智造、善裝調(diào)、會檢測、通管理、能創(chuàng)新”六個維度的培養(yǎng)目標。

學校充分發(fā)揮國家級別教學名師楊占堯和“大國工匠”楊金安的頭雁效應，打造“名師+大師”領銜、“青年教師—骨干教師—技術骨干—行業(yè)導師”為主體的梯級式、結構化“雙師”團隊。立德樹人、以德施教，導師在高新技術、絕活技藝、“卡脖子”技術帶徒傳技中提升團隊創(chuàng)新協(xié)作能力，促進團隊工程實踐能力、教學能力雙向貫通，為模具人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供堅實的師資保障。

從“單點突破”到“全域示范”，引領職教改革新風向

自該成果推廣應用以來，學校人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升，專業(yè)群學生在各級各類技能大賽中獲獎數(shù)量和獲獎層次大幅提高，高級技能證書通過率達到98%以上。學生AI應用能力、創(chuàng)新思維和崗位核心技能持續(xù)提升，就業(yè)率保持較高水平，“畢業(yè)即上崗、上崗即勝任”成為學校亮麗名片。

學校教學團隊建設水平也邁上新臺階，發(fā)表教育教學研究論文20余篇，出版專著、教材26部，其中國家級別規(guī)劃教材4部，主持省級高等教育教學改革項目8項，授權國家專利40多項。模具設計與制造專業(yè)群入選河南省高水平專業(yè)建設工程，立項建設河南省模具設計與制造專業(yè)教學資源庫，學校獲評河南省職業(yè)教育特色院校、河南省優(yōu)秀民辦學校等。

此外，該成果不僅惠及本校學子，更吸引省內(nèi)外30余家兄弟院校和企業(yè)前來學習，形成了示范、輻射和引領效應，為高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了可復制、可推廣的育人新模式。

（鄭州理工職業(yè)學院）來源: 《中國教育報》2026年4月8日11版