石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院緊扣行業(yè)發(fā)展需求著力加強(qiáng)信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群（以下簡(jiǎn)稱“專業(yè)群”）建設(shè)，創(chuàng)新構(gòu)建“三匠、四階、五維”敏捷育人新模式，推動(dòng)課堂對(duì)接產(chǎn)線、教學(xué)融入產(chǎn)業(yè)，將工匠精神與軟件技術(shù)有機(jī)融合，著力培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)型技術(shù)技能人才。

鑄“三匠”之魂 夯實(shí)人才培養(yǎng)根基

專業(yè)群以“匠心鑄魂、匠技立業(yè)、匠行致遠(yuǎn)”為核心，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育體系。將科技報(bào)國(guó)情懷、軟件工程倫理融入教學(xué)，筑牢“匠心鑄魂”的思想根基；聚焦編程開發(fā)、項(xiàng)目運(yùn)維等核心技能，錘煉學(xué)生精益求精的專業(yè)本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“匠技立業(yè)”的能力目標(biāo)；注重職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作、持續(xù)創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，助力學(xué)生在行業(yè)中“匠行致遠(yuǎn)”。

設(shè)“四階”之梯 貫通課堂職場(chǎng)路徑

專業(yè)群構(gòu)建“認(rèn)知奠基—技能精進(jìn)—項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)—崗位礪能”四階遞進(jìn)式培養(yǎng)鏈條，實(shí)現(xiàn)課堂到職場(chǎng)無縫銜接。一階“認(rèn)知奠基”：引導(dǎo)學(xué)生通過工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)設(shè)備，家用電器實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備在真實(shí)場(chǎng)景中完成小型開發(fā)任務(wù)，在“做中學(xué)”中建立專業(yè)認(rèn)知。二階“技能精進(jìn)”：圍繞典型工作任務(wù)開展高強(qiáng)度項(xiàng)目化訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生從生手向熟手轉(zhuǎn)變。三階“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”：引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成從需求分析到部署上線的全流程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)能力從“跟跑”到“并跑”的躍升。四階“崗位礪能”：組織學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，深度參與技術(shù)研發(fā)與工程實(shí)踐，完成從“準(zhǔn)員工”到“合格員工”的轉(zhuǎn)化。

立“五維”之尺 實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)精準(zhǔn)賦能

專業(yè)群摒棄單一技能考核，建立“職業(yè)勝任力、技術(shù)創(chuàng)新力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、終身學(xué)習(xí)力、職業(yè)適應(yīng)力”五維評(píng)價(jià)模型。通過項(xiàng)目評(píng)審、迭代日志等方式，形成“評(píng)估—反饋—調(diào)控—優(yōu)化”閉環(huán)。依托自主研發(fā)的產(chǎn)教融合云平臺(tái)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)過程“可視化”。教師可根據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)把握學(xué)生短板，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。

未來，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院將持續(xù)深化“敏捷”育人模式，多措并舉、協(xié)同發(fā)力，著力培養(yǎng)更多精技術(shù)、通業(yè)務(wù)、有情懷的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更加堅(jiān)實(shí)的職教力量。

（作者：范成寶 吳培培 蘇淼）來源: 《光明日?qǐng)?bào)》2026年04月08日10版