隨著數(shù)字中國戰(zhàn)略的深入實施，國家和社會對國產(chǎn)軟件創(chuàng)新型人才的需求更加迫切。鄭州信息工程職業(yè)學院作為河南省首批高水平專業(yè)群和第二期高水平高等職業(yè)學校建設(shè)單位，以軟件技術(shù)高水平專業(yè)群為平臺，基于產(chǎn)教融合理論和工程教育認證理念創(chuàng)新構(gòu)建了“雙元互融·雙驅(qū)并重·雙制協(xié)同”的國產(chǎn)軟件創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。學校以校企雙元深度融合為基礎(chǔ)，以項目驅(qū)動與競賽驅(qū)動為人才培養(yǎng)雙引擎，以導師制與學分制雙制協(xié)同為保障，構(gòu)建了完整的育人閉環(huán)，為破解國產(chǎn)軟件人才培養(yǎng)難題提供了新路徑。

雙元互融

構(gòu)建校企合作共同體

“雙元互融”即校企雙方從合作走向融合，構(gòu)建協(xié)同育人共同體。

主體互融，確立企業(yè)育人主體地位。學校打破傳統(tǒng)院系壁壘，聯(lián)合華為、龍芯中科等頭部企業(yè)，成立華為ICT產(chǎn)業(yè)學院、首批龍架構(gòu)信創(chuàng)人工智能通識教育基地等。實行理事會制，企業(yè)高管和技術(shù)專家進入決策層，深度參與教學全流程。企業(yè)不僅是人才需求方，更成為人才標準的制定者、培養(yǎng)過程的參與者和培養(yǎng)質(zhì)量的評價者。

資源互融，實現(xiàn)校企雙向賦能。學校將企業(yè)的技術(shù)平臺、真實項目、行業(yè)標準引入校園，配置鴻蒙全場景創(chuàng)新開發(fā)實驗箱、鯤鵬計算節(jié)點實驗系統(tǒng)等先進設(shè)備。學校的師資力量、科研平臺、單片機技術(shù)實驗裝置，機電一體化實訓設(shè)備等實訓資源向企業(yè)開放，支持企業(yè)員工培訓和預研項目。通過資源雙向流動，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補、互利共贏。

文化互融，浸潤職業(yè)素養(yǎng)。學校將企業(yè)的工程文化、質(zhì)量文化如代碼規(guī)范、敏捷迭代等引入校園文化建設(shè)，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)將學校的求真創(chuàng)新精神導入企業(yè)研發(fā)工作，實現(xiàn)文化雙向滋養(yǎng)。

雙驅(qū)并重

項目競賽雙輪驅(qū)動創(chuàng)新

“雙驅(qū)并重”即項目驅(qū)動與競賽驅(qū)動并重，二者相輔相成，形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的雙引擎。

項目驅(qū)動，在真實場景下鍛造能力。校企建立“企業(yè)出題、師生共研、成果轉(zhuǎn)化”的項目實施機制。企業(yè)發(fā)布技術(shù)需求，學生團隊揭榜攻關(guān)，優(yōu)秀成果可申請軟件著作權(quán)或轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品。近年來，學生參與企業(yè)真實項目30項，申請軟件著作權(quán)15項，實現(xiàn)了學以致用、用以促學的良性循環(huán)。

競賽驅(qū)動，在高強度競賽中創(chuàng)新突破。學校依托“中國軟件杯”大學生軟件設(shè)計大賽、華為ICT大賽等國產(chǎn)軟件專項賽事，以賽促學、以賽促創(chuàng)，使學生了解國產(chǎn)軟件新特性、學習新技術(shù)、解決新問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能和團隊協(xié)作精神。

雙制協(xié)同

導師制和學分制雙重保障

“雙制協(xié)同”即“導師制”與“學分制”的制度創(chuàng)新，為人才培養(yǎng)提供保障機制。

導師制，全過程個性化指導。校企實行校內(nèi)學業(yè)導師與企業(yè)技術(shù)導師相結(jié)合的“雙導師制”。校內(nèi)導師由專任教師擔任，負責基礎(chǔ)理論教學、學業(yè)規(guī)劃指導等；企業(yè)導師負責工程實踐指導、行業(yè)認知培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展輔導等。“雙導師”通過定期例會、聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計、共同組織項目評審等方式，形成對學生成長的全方位引領(lǐng)。

學分制，創(chuàng)新學分銀行與置換制度。學校打破傳統(tǒng)學分壁壘，建立靈活開放的學分認定體系。將學生的工程實踐項目、學科競賽獲獎、開源社區(qū)貢獻等納入學分認定范圍。建立“學分銀行”，允許學生根據(jù)個性化發(fā)展需求跨專業(yè)選課，置換選修課學分。

聚焦國產(chǎn)軟件方向

譜寫發(fā)展新篇

學校依托河南省軟件技術(shù)高水平專業(yè)群開展實踐，取得了一系列顯著成果。

師資建設(shè)，鍛造“雙師”團隊。依托“雙元互融”機制，校企共建“雙師型”教師培訓基地5個，先后引進企業(yè)工程師20余名，派出19名骨干教師參加鴻蒙開發(fā)者認證、歐拉技術(shù)認證等培訓，獲得企業(yè)認證資格。校企培育省級“雙師型”教師50名、河南省教育部門學術(shù)技術(shù)帶頭人和骨干教師16名，教師團隊在國家級別、省級、市級教學能力大賽中獲獎20多項，建成鄭州市物聯(lián)大數(shù)據(jù)處理與安全重點實驗室1個。

人才培養(yǎng)，涌現(xiàn)“雙證”成果。校企合作建設(shè)華為鴻蒙、鯤鵬方向訂單班9個，實現(xiàn)畢業(yè)生進入華為生態(tài)企業(yè)高質(zhì)量就業(yè)。立項華為“國產(chǎn)軟件進課堂”教學改革項目2項，將產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)融入課程教學與實踐環(huán)節(jié)，學生專業(yè)技能與認證通過率穩(wěn)步提升，累計考取華為開發(fā)者認證、華為職業(yè)認證等證書617本。同時，以學科競賽牽引創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在“挑戰(zhàn)杯”、中國國際大學生創(chuàng)新大賽、華為ICT大賽等各類學科競賽中累計榮獲國家、省級獎項150余項。

平臺建設(shè)，構(gòu)建生態(tài)矩陣。學校與鄭州大學、新開普公司聯(lián)合牽頭建立工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。建成河南省軟件技術(shù)生產(chǎn)性實訓基地、河南省工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)學研服創(chuàng)新實訓基地、河南省物聯(lián)大數(shù)據(jù)處理與安全工程技術(shù)研究中心、河南省工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與智能制造虛擬仿真實訓基地等科創(chuàng)育人平臺。學校育人模式榮獲河南省高等教育教學成果獎特等獎1項、二等獎3項。

產(chǎn)教融合，形成示范效應。學校先后榮獲“中原民辦教育產(chǎn)教融合示范校”稱號，獲評全國工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學指導委員會職業(yè)教育賦能中小企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型優(yōu)秀案例和產(chǎn)教融合優(yōu)秀實踐案例、河南高校百校百企協(xié)同創(chuàng)新示范案例，獲得2024年度河南省優(yōu)秀華為ICT學院、龍芯中科“百芯計劃試點高校”、工業(yè)和信息化部門數(shù)字人才標準工程—信息系統(tǒng)適配驗證共建單位等多項榮譽，為學校開展產(chǎn)教融合實踐改革提供了堅實的支撐。

鄭州信息工程職業(yè)學院堅持“國產(chǎn)筑夢 創(chuàng)新培基 生態(tài)共榮”的理念，以校企共融厚植創(chuàng)新根基，以“雙元互融·雙驅(qū)并重·雙制協(xié)同”人才培養(yǎng)模式鍛造國產(chǎn)軟件高素質(zhì)技術(shù)技能人才，并結(jié)出碩果、形成模式。這不僅是推動學校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手，更是對學校職業(yè)教育特色的生動注解。未來，學校將繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，推動國產(chǎn)軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新升級，為實現(xiàn)高水平科技自立自強、建設(shè)數(shù)字中國貢獻職教力量。

（王明瑞 張亞東）信息來源: 《中國教育報》2026年4月13日07版