為深化教育教學綜合改革，推動內(nèi)涵式發(fā)展，常州工業(yè)職業(yè)技術學院圍繞專業(yè)群頂層規(guī)劃、教學管理體系、專業(yè)建設路徑、課程教材改革四大維度，推出覆蓋教學全鏈條的“院長說專業(yè)群、教學副院長說教學管理、專業(yè)帶頭人說專業(yè)、課程負責人說課程（教材）”的“四說”活動，推動教學關鍵崗位人員協(xié)同作答產(chǎn)教融合的時代命題，夯實學校辦學根基。

　　聚焦一線育人需求

　　搭建系統(tǒng)教研載體

　　當前，高職院校在專業(yè)群規(guī)劃、教學管理等關鍵領域仍具備較大提升空間，各二級學院統(tǒng)籌聯(lián)動機制有待持續(xù)完善，產(chǎn)教對接的融合深度與適配程度可進一步增強。

　　為有效打通人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，構建全鏈條協(xié)同育人機制，學校推出“四說”活動，圍繞“院長統(tǒng)籌專業(yè)群建設、教學副院長抓實教學管理、專業(yè)帶頭人深耕專業(yè)發(fā)展、課程負責人攻堅課程與教材改革”四條主線，形成自上而下、從宏觀到微觀、層層貫通的一體化教研改革推進體系�；顒油怀鰡栴}導向，將產(chǎn)業(yè)適配、課堂提質(zhì)等一線真實難題作為研討核心，成為直面短板、聚焦改革、協(xié)同攻堅的系統(tǒng)性育人模式提升行動。

　　全域覆蓋閉環(huán)研討

　　形成全面改革體系

　　全覆蓋展示，錨定區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展坐標。“四說”活動覆蓋學校七大主干專業(yè)群與3個特色育人教學單位，形成先進制造專業(yè)集群、公共通識教育、思政教育與工匠培育協(xié)同展示的格局。各團隊立足江蘇省“1650”產(chǎn)業(yè)體系和常州市“1028”產(chǎn)業(yè)體系布局，系統(tǒng)研判專業(yè)群與新能源、高端裝備等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的匹配度，全面梳理專業(yè)布局優(yōu)化、課程項目化改造、新形態(tài)教材建設、“雙師”團隊培育、產(chǎn)教實訓平臺升級等改革實踐舉措，推動人才培養(yǎng)適配崗位實際需求，推進數(shù)字化教學創(chuàng)新融合，為一體化教學改革找準發(fā)力重點與突破路徑。學校充分依托國家常州新能源產(chǎn)教聯(lián)合體優(yōu)勢資源，聚焦“具身智能+新能源”辦學特色，推動人工智能全面融入課堂教學、實訓實操、教材開發(fā)全過程，打造了特色鮮明、可復制推廣的“常工業(yè)”教學改革新樣式。

　　全流程問診，打造“診改一體”教研模式。區(qū)別于傳統(tǒng)的單向匯報模式，“四說”活動創(chuàng)新設計研討流程——在現(xiàn)場即興情境問答環(huán)節(jié)，校內(nèi)考評人圍繞專業(yè)群動態(tài)調(diào)整、課堂教學管理等一線真實難題設置考題，現(xiàn)場檢驗二級學院教學管理團隊處置與統(tǒng)籌建設的綜合能力，校外職業(yè)教育專家、行業(yè)企業(yè)技術專家同步開展現(xiàn)場點評，針對專業(yè)集群迭代、數(shù)智化教學落地等關鍵問題精準問診，提出可操作的優(yōu)化路徑，匯報現(xiàn)場成為問題會診、思路碰撞、方案打磨的改革陣地。

　　全鏈條統(tǒng)籌，理順“四說”協(xié)同內(nèi)在邏輯。“四說”活動的四項內(nèi)容并非彼此獨立的板塊，而是環(huán)環(huán)相扣的有機整體。二級學院院長立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)賽道統(tǒng)籌專業(yè)群頂層布局，錨定產(chǎn)業(yè)需求，搭建集群發(fā)展框架；教學副院長統(tǒng)籌學院教學運行體系，完善管理制度、理順育人保障機制；專業(yè)帶頭人聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)定位，打通產(chǎn)業(yè)、崗位、人才培養(yǎng)銜接通道；課程負責人深耕課程、教材微觀改革，落地崗課適配、課程革新核心任務。四者形成“頂層規(guī)劃—過程管控—專業(yè)落地—課程支撐”的完整育人鏈條，推動專業(yè)、教學、課程一體化統(tǒng)籌建設。

　　實現(xiàn)多維賦能提質(zhì)

　　夯實內(nèi)涵發(fā)展根基

　　經(jīng)過多重實踐檢驗，“四說”活動取得明顯成效。

　　精準建立“四維適配”導向體系。匯報人通過集中研討，各學院建立起專產(chǎn)適配、崗課適配、人崗適配、供需適配的“四維研判機制”，以產(chǎn)業(yè)迭代驅動專業(yè)動態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)人才供給與區(qū)域新能源產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)崗位需求同頻同步。

　　全面鍛造優(yōu)質(zhì)教學骨干隊伍。學校以“四說”活動崗位練兵為抓手，推動教學關鍵崗位人員樹立系統(tǒng)思維，持續(xù)提升產(chǎn)業(yè)調(diào)研、教學治理、專業(yè)建設、課程開發(fā)綜合能力，著力打造一支懂產(chǎn)業(yè)、善教學、精管理的教學核心團隊。

　　系統(tǒng)構建五大要素改革路徑。學校以“四說”活動為統(tǒng)一載體，統(tǒng)籌專業(yè)群升級、教學管理提質(zhì)、專業(yè)內(nèi)涵建設、課程教材革新、實習實訓條件改善同步推進，依托國家常州新能源產(chǎn)教聯(lián)合體，打通校企資源互聯(lián)渠道，落地數(shù)智化課堂、項目化教學、新型教材系列改革成果。

　　致力長效成果轉化

　　推動學校高質(zhì)前行

　　“四說”活動對推動學校內(nèi)涵式發(fā)展、深化教育教學綜合改革具有重要推動作用。為扎實推進后續(xù)改革成果落地，學校明確三項核心改革任務：

　　持續(xù)深化“四重適配”體系建設。各二級學院要立足長遠，聚焦產(chǎn)業(yè)適配、崗課適配、人崗適配、供需適配四大命題，開展深度研究與統(tǒng)籌規(guī)劃，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求全方位貫穿專業(yè)建設、教學實施全過程。

　　系統(tǒng)推進同題共答改革路徑。緊扣“四說”活動核心主線，聯(lián)通學院、專業(yè)、課程建設，統(tǒng)籌整合專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓‌五大教學關鍵要素，一體謀劃、同步實施。

　　全面狠抓成果轉化落地工作。系統(tǒng)梳理“四說”活動研討形成的建設思路、整改方案、創(chuàng)新舉措，將理論研討成果轉化為提升教學質(zhì)量的具體行動。通過迭代人才培養(yǎng)方案、升級產(chǎn)教實訓平臺、打造“金課”“金教材”、培育高水平“雙師型”教學創(chuàng)新團隊等舉措，為“十五五”時期學校高質(zhì)量發(fā)展筑牢根基。

　　未來，學校將健全完善“四說”常態(tài)化、長效化工作機制，構建“年度集中匯報、二級學院月度自主復盤、專項專題研討”有機結合的立體化工作體系，不斷推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，助力現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級提供堅實的人才支撐與智力保障。

　�。ǔＶ莨�業(yè)職業(yè)技術學院黨委書記 席海濤）信息來源: 《中國教育報》2026年8月18日04版